家庭教育对孩子的个性形成具有直接作用，今天我们主要谈个性当中一个非常容易被忽视，但又极其重要的一个内容，那就是游戏感。

游戏是幼儿最重要的任务，游戏可以被描述为一个充满魔力的想象场，孩子在其中得到完全释放，成就自己。

通过游戏，孩子获得健康的体魄、良好的认知能力、社会交往能力及情绪调节的能力。

换句话讲，游戏在儿童健康发展中发挥着重要作用。

1什么是游戏感？

游戏感与游戏密不可分，简单来讲，游戏感是游戏的能力，是儿童参与到游戏活动质量的反映，富有游戏感的孩子能够进行高质量的游戏，获得更好的发展。

在高质量的游戏中，孩子是开心的、愉快；同时，孩子是自由自在的，充满想象的，不会受到现实束缚的。

比如，香蕉在游戏中可以变成电话，用来与小朋友聊一些异想天开的事情；小朋友还可以把香蕉变成一把剑，来回挥舞，乐此不疲。

2具有游戏感儿童的特点

游戏感是一种积极健康的人格特质，是能够玩得起来的特性。

在孩子身上表现为两个方面：

第一，内在驱动。自己愿意玩，而不是因为玩了之后得到奖赏才玩。

第二，投入与沉浸。聚焦于活动过程并全身心地投入，不易受他人干扰的倾向。

具体来讲富有游戏感的儿童，具有以下几个特点：

1. 有趣的，幽默的。

孩子会从游戏当中吸取有趣的部分，变成自己愉快的体验。

最简单的例子，走路摔跤是所有孩子必经的事情，有些孩子一摔跤会大哭，但有些孩子摔跤了正好看到了地上的蚂蚁，会趴着观察。

后者显然比前者更有趣，这种能力非常重要，在孩子的成长过程中会一直发挥作用。

在孩子未来经历的各种各样的挫折中，有趣、幽默，会让他们看到更积极的一面，并灵活地化解矛盾冲突，走出糟糕的情绪。

2. 富有游戏感的儿童主动性强，敢于冒险。

游戏活动与现实生活一样，充满了不确定性，有输有赢。

但游戏活动有两个重要特点：

    第一，它是安全的。孩子们知道游戏里是假装的，输赢也不会有对他们产生实际的影响，因此游戏可以起到保护孩子的作用。

第二，游戏活动的过程性。孩子们在游戏时关注的更多是游戏的过程，而非结果。他们不会因为假装成为小鸡，而被老鹰抓到感到沮丧，也不会因为假装烧菜时把菜弄撒而被批评。

游戏是一个虚拟建构的场景，孩子们在这个时空里不需要承担后果，所以他们更加愿意冒险，大胆尝试在现实中不敢去做的事情，也会因此更加自信。

之前看到一个例子，一位四岁的小女孩与爸爸玩对抗游戏，多次试图冲关失败后，女儿突然跑开了，爸爸以为她是伤心挫败了，正感到自责时，没想到女儿又跑过来，挥舞着拳头，自信满满地说，我进到“力量之屋”去拿了更多的力气。她说擦了一种特别的乳液，让自己变得更有力气。说完开始一次又一次投入到游戏中，更积极，更快乐。这种自信与主动性，必然会对她以后的生活产生重要意义。

3. 富有游戏感的孩子是爱社交的、外向的。

游戏活动离不开人际交往，在游戏活动中孩子能够学会合作、协商解决矛盾，获得很多交往的成功体验。

对于游戏感强的孩子来说，随时随地都会进行游戏，因此，他们也不担心被人拒绝，在人际互动中也收获更多的策略。

4. 富有游戏感的孩子是欢快的、开心的。

对于大部分儿童来讲，他们都能够欢乐地参与到游戏，尤其是那些游戏感强的儿童，他们能够把枯燥的事情变得更有趣，收获更多的快乐。而有些孩子，因为种种原因，没有办法完全进入游戏。

比如，自闭症的儿童，很难进入游戏。

    这些是游戏感在孩子身上的表现，而游戏感在人的一生中都发挥着重要作用。

到了成年，游戏感表现为一种自我调节能力，可以把事情变得好玩，有趣，通常会以充满想象地、灵活地、审美地看待工作和生活，让自己快乐、让别人快乐，是一种幸福的能力。

3“游戏感”对个性的影响

实际上，我们很难讲对个性的影响，因为游戏感本身就是个性的一部分，所以，我们可以说游戏感强的话，对孩子的成长与发展上有什么作用呢？

主要为这几方面：

第一，游戏感可以促进身心健康。

有研究发现，幼儿时期游戏感与人的动作能力正相关，游戏感强的幼儿更能够胜任高难度、高强度的活动；同时，他们的认知灵活性更强，可以想出很多方法解决遇到的难题。

还有，这类孩子对挫折的应对能力也比较强，他们不担心失败，敢于尝试新鲜事物。他们常常能够将失败认为是一种重要的机会。

第二，游戏感带来更积极的人际关系。

    有游戏感的小朋友会带着其他小伙伴一起玩耍、开玩笑和扮鬼脸，冲突时更能够找到方法解决，而不是正面冲突。

相反，游戏感弱的孩子，甚至是成人，在人际交往中很难建立缓冲带，采用直接的方法，这种方法更容易引起冲突。

现在社会上的一些暴力事件，缺少的就是游戏感。如果孩子有更多的游戏感，不仅可以减少人际冲突，还可以更好地保护自己免受伤害，甚至是校园霸凌现象。

第三，游戏感强的孩子具有更强的成长能力。

    所谓成长能力就是孩子自己不断要成长的势能。

孩子先天有的需求，如，探索需求、自主需求、能力需求等，家长如果能够满足他们的这些需要，就可以让他们获得持续成长的能力。但在养育过程中，家长常常会无意间打压这种势头。

例如，3~6岁的孩子充满好奇心，想要自己动手做事情，打闹、玩耍、搞破坏，这里有他们探索的需要和对自己能力证明的需要等。

他们通过这种游戏活动，保证自己与外面的世界的互动，形成控制感，这是游戏感的重要特征。

有游戏感的孩子往往具有很强的自我控制能力，他们知道自己可以做什么，怎么做。家长要给他们足够的空间和时间，在保证安全的前提下让他们尝试。尝试既保证了他们对这种探索需求的满足，也可以培养能力。

家长切忌“包办”，会剥夺孩子成长的机会和打压孩子的能力。孩子的探索需求、自主需求、能力需求就是在做的过程中得到满足，然后不断成长。

就像陈默老师说的，再大一点进入小学、中学，孩子则不需要陪读，他们自己会去主动完成自己的事情。这方面的内容在鱼心理的《从心引领》课程中做了更详尽的介绍。

相比之下，游戏感弱的孩子会出现较多问题，我这里主要讲两个方面：

第一，出现“玩不起、输不起”的现象。

家长说不得碰不得，以自我为中心，别人争抢或自己输了就要大哭大闹。

    这种情况如果延续到孩子入学，或青春期甚至成人之后，问题就严重了。会出现手机被没收了就要跳楼，被家长老师训斥了就要自杀等现象。孩子的心里会变得很“脆弱”。

因为孩子没有一个自我缓冲的能力，一旦有外部批评，就认为自己一无是处，或所有人都跟自己作对，进行自我否定。

所以，缺失游戏感的人容易患有“心理硬化症”，是一种持续阴郁的，总是以严肃的状态看待事件的现象。

这种经验是孩子幼儿期形成的，长大了再培养就比较困难了。

第二，遇到挫折就放弃。

遇到挫折放弃，是孩子认为“自己不够好、不够聪明、比别人差”等，说到底还是担心别人的否定，也就是说他们通过很多事情是想要证明自己。

而有游戏感的孩子做的很多事情，只是因为这个事情很好玩，很有趣，他们对新奇的、有挑战的事情是有好奇心的。因此，不会介意事情的结果，更不会因为做的不好而担心自己比别人差，也就不会说一碰到困难就退出。

如何培养孩子的游戏感？

游戏感，离不开游戏。

心理学家约翰•蒙尼，为了研究“玩耍”的意义，曾用猴子做过一个著名的实验。

他把几只活泼可爱的小猴隔离开来，单独关在一个笼子里，不让它们跟同伴有玩耍、嬉闹的机会。结果，这些被剥夺了玩耍机会的小猴子成年后，在性格、行为习惯上，显得比其他猴子更加孤僻、木讷，有时还会表现得敏感、易怒、暴躁。

培养孩子的游戏感，主要从三个方面：

首先，要让孩子多主动体验、少被动接受，简单来讲就是让他玩起来。

    往往当孩子真正玩的时候，家长会觉得浪费时间，应该用这个时间给他们灌输知识。就像古语讲的“业精于勤荒于嬉”。

近些年来，科学研究发现，游戏不仅不影响工作学习，反而可以起到促进作用。当婴儿开心大笑时，大脑的奖赏回路被激活，大脑变得非常活跃。相反，当婴儿情绪低落时，很多认知功能就会受到限制。

我们所理解的孩子的游戏，与他们所进行的游戏是不同的。

    观察孩子游戏时，会发现他们非常的专注、认真，跟那些音乐家、画家、运动员的状态是一样的。最高级的、最具有创造性的活动都有游戏的成分，创作的人都是极具游戏精神的，他们会沉醉在自己的活动中，严肃与娱乐这个时候是结合在一起的，是一种最理想的心理状态。

如果没有让孩子这样大胆、放肆玩耍的经验，他们就失去了获得这种美好的体验的机会。